Utviklingsplan for 2011 - 2012.

Planen som PDF-fil.                                              Utviklingsplan
                                                                         for
                                                     Buvollen skole 2011 - 2012.
Visjon: Gjennom læring og trivsel videreutvikle elevens
kunnskaper og evne til livsmestring

Buvollen skole har 42 elever og 12 ansatte i hel- og deltidsstillinger. Ca. 13 barn i SFO. Skolen har romslige lokaler med flott uteanlegg og god tilgang til skog, bekk, elv og jorder.

Hovedmål:

Innarbeide en kultur for læring/vurdering som involverer alle på skolen og skaper et optimalt læringsmiljø med topp motivasjon for læring.

Kompetanse:

Vi ønsker å ha en kontinuerlig og systematisk kompetanseheving av lærere og assistenter med utgangspunkt i skolens behov. Vi vil utvikle lærere som er gode klasseledere, har høy fagkompetanse, behersker vurdering for læring, bruker ulike læringsstrategier og varierte arbeidsformer.

Mål for god læring:

elever som trives og opplever glede ved å gå på skolen.

elever som opplever mestring.

elever som er motiverte for å lære.

elever som utvikler seg og er med på å sette realistiske mål.

elever som deltar aktivt i sin egen læringsprosess.

elever som er bevisst på når de får tilbakemelding, hjelp og støtte fra lærer i læringsarbeidet.

elever som deltar aktivt i vurdering for læring gjennom egenvurdering og kameratvurdering.

elever som opplever at de er likeverdige, men ikke like.

elever som medvirker aktivt, tar ansvar for seg selv og medansvar for fellesskapet.

Mål for en god klasseleder:

bygger gode relasjoner til den enkelte elev.
har god struktur, klare grenser og tydelige regler med konsekvenser.
er faglig dyktig med et stort spekter av arbeidsmåter og innfallsvinkler til læring.
samhandler med hjemmene og avklarer forventninger.
tar ansvar for en positiv kommunikasjon med elevene og forventer at elevene snakker pent til hverandre og til de voksne.
legger vekt på vurdering for læring og lar elevene delta aktivt i vurderingsarbeidet.
lar elevene med stigende alder få medinnflytelse på skolens regler, innhold og organisering, samt får medansvar for det fysiske og sosiale miljøet på skolen.
er en god rollemodell for elevene.

Mål for god vurdering for læring:

er å bruke aktive verb i formulering av læringsmål på ukeplanen.

er å dele læringsmålene med elevene i starten av læringsøkten og oppsummere mot slutten av økten.

er å bruke kameratvurdering og egenvurdering som en naturlig del av læringsarbeidet.

er å utarbeider vurderingskriterier sammen med elevene.

er å bruke anerkjennende elevsamtaler jevnlig for å gi tilbakemelding og framovermelding til elevene.

er å innarbeide bruk av to stjerner og ett hjerte i vurderings-arbeidet.

er å bevisstgjøre elevene på når de får tilbakemelding, hjelp og støtte av lærer i læringsarbeidet.

er å bruke refleksjon og drøfting som en naturlig del av elevenes læring.

er å bruke hjem-skolesamtalene aktivt i vurderingsarbeidet.

Vurdering av læring:

1.- 3. klasse nasjonal kartleggingstest i lesing
2.- 3. klasse nasjonal kartleggingstest i regning
4. klasse M-prøve i matematikk
5. klasse nasjonalprøve i engelsk, lesing og regning på høsten
5. klasse kartleggingstest i engelsk, lesing og regning i mai
6. og 7. klasse kartleggingstest i engelsk, lesing og regning i september og mai.

Carlstens lesetester blir brukt etter behov.

Utviklingsplanen omfatter også Strategiplanen for Lillehammerskolen.

Buvollen skole har fokus på:

Ledelse:

Gjennom en klar og tydelig, faglig og personlig ledelse på alle nivå,
skape grunnlag for et godt lærings- og arbeidsmiljø.

Mål:

Tiltak:

Ansvar:

Vurdering:

Skolenivå:

En ledelse som fokuserer på konstruktive løsninger.

Klassenivå

Voksne som gode rollemodeller for elevene.

God oppfølging av den enkelte elevs læring både på skolen og hjemme.

- Vurdere muligheten for å effektivisere bruken av tid.
- Utvikle medarbeider-samtalen.
- Kurs for lærerne i Its’learning.
- Diskutere hva som ligger i å være en god voksenmodell for elevene.
- Avklare rolleforventninger mellom hjem og skole angående oppfølging av den enkelte elev.

Rektor, plangruppe og lærere.

Rektor/

Kontaktlærere

Medarbeider-undersøkelsen.

Foreldremøter.

Hjem-skolesamtalene.

Kartleggingstester.

Læring:

Gjennom systematisk opplæring, skape grunnlag for både faglig og
sosial vekst hos elevene.

Mål:	Tiltak:		Ansvar:	Vurdering:
Øke leseferdigheten til elevene		Lesetrening daglig på skolen og hjemme. Fokus på leseforståelse. Prøve ut: Fra dag til dag- lekser i 7. klasse.	Kontakt-lærer Kontakt-lærer	Kartleggings-prøver Hjem-skolesamtaler
Øke matematikk- ferdigheten til elevene.		Vekt på de fire regneartene og dagliglivetsmatematikk. Kursing i verkstedmatematikk.	Rektor/ faglærer	Kartleggings-prøver
Øke den digitale ferdigheten til elevene.		IKT skal implementeres i alle fag.	Kontakt-lærer
Elever som medvirker aktivt i skolemiljøet og tar ansvar for seg selv og medansvar for fellesskapet.		Systematisk arbeid med utvikling av sosial kompetanse. Vektlegge problematikk rundt mobbing.	Rektor/ Kontakt-lærere	Kontinuerlig vurdering av av det sosiale miljøet på skolen.
Elever som er bevisst på når de får tilbakemelding, hjelp og støtte i læringsarbeidet.		Lærerne må bevisstgjøre elevene på hva som er tilbakemelding og framovermelding.	Lærerne	Elevsamtaler. Elevundersøkelsen
Elever som vet hva de skal lære og deltar aktivt i læringsprosessen.		Læringsmålene deles med elevene i starten av læringsøkten og oppsummeres mot slutten av økten. Aktiv bruk av egenvurdering og kameratvurdering. Utarbeiding av vurderingskriterier sammen med elevene.	Lærerne	Elevsamtaler. Hjem- skolesamtaler.

Vurdering:

Gjennom systematisk vurdering av alle sider av virksomheten, skape
grunnlag for læring, vekst og utvikling hos den enkelte og i fellesskapet.

Mål:	Tiltak:	Ansvar:	Vurdering:
En funksjonell vurderingskultur.	Aktiv oppfølging av kartleggingstester, nasjonale prøver, elevundersøkelsen , medarbeidersamtaler og medarbeiderundersøkelsen Oppfølging av tilsyn. Årlig skolebasert vurdering. Årlig rullering av utviklingsplan.	Rektor, plangruppa og lærere.	Årlig gjennomgang av vurderingsrutinene: Hva fungerer og hva bør bli bedre?

Vår visjon er at Lillehammer skal kjennetegnes ved:

Et sterkt lokaldemokrati

Et livskraftig og attraktivt regionsenter

At livskvalitet og livsgrunnlag deles mellom nålevende generasjoner og med framtidige

Robuste og skapende miljøer basert på variert næringsliv, kunnskap, kultur og idrett

Tjenestetilbud som innbyggerne er fornøyd med.

Sentrale styringsdokumenter:

Samfunn og rammebetingelser

Opplæringsloven

Grunnskolen styres gjennom Opplæringsloven og en rekke forskrifter til denne. Den beskriver hvilke rettigheter og plikter elevene har og hvilke rettigheter og plikter kommunen har som skoleeier

Læreplan for grunnskolen – generell del

Den generelle delen av læreplanen danner et forpliktende grunnlag for læreplanene for fagene i grunnskolen og bygger på formålsparagrafen i Opplæringsloven. Opplæringens mål er å utvide unges og voksnes evne til erkjennelse og opplevelse, til innlevelse, utfoldelse og deltakelse. Dette krever en nærmere utdyping av verdigrunnlag, menneskesyn og fostringsoppgaver. Den generelle delen gir en slik utdyping gjennom å ta for seg

Det meningssøkende menneske
Det skapende menneske
Det arbeidende menneske
Det allmenndannede menneske
Det samarbeidende menneske
Det miljøbevisste menneske
Det integrerte menneske

Kunnskapsløftet

Stortingsmelding 30; Kultur for læring, ble behandlet i Stortinget i juni 2004. Den omfattet hele grunnopplæringen I all hovedsak fikk forslagene i meldinga tilslutning i Stortinget. Dette er bakgrunnen for ny læreplan i fagene: Kunnskaps-løftet.

Det er fastsatt ny læreplan for alle fag i grunnskolen f.o.m 1.8.08. Den generelle delen av læreplanen beholdes og skal være fastsatt som forskrift. Den nye læreplanen har tydelige mål for hva elevene skal kunne på ulike hovedtrinn og stiller store krav til det lokale læreplanarbeidet i den enkelte kommune og ved den enkelte skole. Grunnleggende ferdigheter skal integreres i alle fag,

De grunnleggende ferdighetene er:

Å kunne uttrykke seg muntlig
Å kunne uttrykke seg skriftelig
Å kunne lese
Å kunne regne
Å kunne bruke digitale verktøy

Læringsplakaten inneholder 11 grunnleggende forpliktelser som skal gjelde for alle skoler (vedlegg ). Den skal være et forpliktende grunnlag for lærestedenes arbeid med opplæringen og den skal være et godt grunnlag for arbeidet med skolebasert vurdering og kvalitetsutvikling både for skoleeiere, skoleledelse og lærere.

Lokale styringsdokumenter:

Strategiplan for Lillehammerskolen 2008-2012:

Lillehammerskolen har fokus på ledelse - læring – vurdering

Hovedmål :

En skole med kvalitativ god opplæring i et inkluderende miljø

VISJON:

Elever og foresatte i Lillehammer opplever en skole der de blir
møtt med åpenhet, tillit og respekt,
og der elevene får støtte og utfordringer
i sin utvikling og læring.
I Lillehammerskolen er det rom for alle
og blikk for den enkelte

Tilbake